傍晚的科學教室裡，Jin正在準備學習單。
平常，他們先翻開學習單，再開始做實驗。
你整理紙，我先把燈打開。
布幕上出現了鳥形的影子。
為了空出放紙的地方，Jin把紙鳥往燈邊挪了一點。
布幕上的影子突然變大了。
等等，還是同一隻鳥，影子怎麼變大了？
Ara看看小紙鳥，又看看大影子。
你想自己挪挪看嗎？
Jin把學習單放到一旁，指了指紙鳥的底座。
離燈遠一點，影子又變小了。
Ara把底座往布幕那邊推，讓紙鳥離燈遠一些。
再靠近燈，果然又變大了！
Ara把紙鳥往回推，又看到了剛才的變化。
這兩個影子是我今天的第一份紀錄。
Ara在白紙上畫下兩個影子，告訴Jin自己把紙鳥分別放在哪裡。
餐桌提早被撤走，阿巴耶問起緣由。拉巴接住了他脫口而出的這個問題。
以我們自己的話整理原典意涵・並非直接引文
Pesachim 115b:7–9 · 閱讀原典 ↗整理學習單時，Ara發現同一隻紙鳥的影子會變大。Jin把紙放到一旁，給她時間親手移動紙鳥。Ara重現了剛才看到的變化，把一大一小兩個影子畫了下來。一起學習時，如果有人發現了自己想弄懂的事，可以暫時停下原定的步驟，順著這個問題看看。
為本作品所作的現代詮釋
留給自己的一個問題
一起學習時，有人剛剛發現了什麼，我們怎麼留一點時間，讓對方看得更仔細？
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《佩薩希姆》115b:7–8 討論逾越節儀式晚餐（塞德爾）上如何擺放食物、何時撤走餐桌。第9段記載，亞奈拉比的學派解釋說，撤桌是為了讓孩子察覺和平常不同的地方，進而開口提問。年幼的阿巴耶問，為什麼還沒吃飯就把桌子撤走了。拉巴回答，既然問題已經問出來，就不必再問一遍儀式中那個關於有何不同的開場問題。智慧短句是對第9段的意譯。Jin和Ara、科學教室、紙鳥、實驗和對話是受這個場景啟發、借助 AI 創作的現代故事。
閱讀原典 ↗AI生成畫面・創作改編