今天散步，要不要留下一张盆栽照片？
她把想拍的对象，缩小成了一个。
先看看以前学过的笔记吧：想拍什么，还可能拍进什么？
他们把所学放进了今天行动的步骤里。
这里的盆栽，可以拍一张照片吗？
她先向店里工作的同事询问范围。
只拍盆栽可以，请别把顾客拍进去。
两人再次确认了得到允许的范围。
现在后面经过的人，也会进入画面。
举起相机之前，他先看了看周围。
那就等一下再拍吧。
她放下相机，给行人留出了路。
等路上空下来，Ara只拍了获准的盆栽。
Jin一起确认了画面里和周围的情况。
今天的询问和等待，也是这张照片的过程。
两人看着一张照片，回顾下次散步也想保留的步骤。
把所学连到留心与行动上，再回头看看自己的做法。
用我们自己的话概括原典含义 · 并非直接引文
Avodah Zarah 20b:10–11 · 阅读原典 ↗可以把日常学到的内容，接到一个个小行动上。今天，两人先看笔记、询问拍摄范围，再观察周围并回看照片。这是确认自己所选行动的一种做法，不是评判别人人格或心理状态的等级表。
为本作品作出的现代解读
留给自己的一个问题
行动之前，我可以确认什么小步骤，之后再回顾它？
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在Avodah Zarah 20b:10中，拉比平哈斯·本·雅伊尔提出从研习托拉，到留心履行诫命、勤勉、节制、谦逊等的宗教阶段论。第11段也有关于最高德目的不同看法。本篇是从把学习连接到留心、实践与回顾的现代解读中获得灵感的摄影散步。Jin、Ara、同事、拍摄对象、范围、等待及全部对白均为虚构，没有把原文的宗教阶段当作心理测验或保证提升摄影能力的方法。
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