帶來幾本就拿走幾本，這樣很公平吧。
籌備讓書流動起來的活動時，Jin想了一條交換規則。
如果有人想參加，卻沒有書可以帶來呢？
Ara提出了一個規則沒有包含的情況。
又是例外？這樣還怎麼訂規則？
比起一起檢查這個問題，Jin更想趕快完成準備。
這是讓書流通的活動，這個人可以怎樣一起參加呢？
Ara沒有責怪誰，而是重新指出了活動的用意。
原來我只用交換規則，就想規定整個活動了。
交換用的書旁邊，還有一箱單獨收到的捐贈書。
把捐贈書放在單獨的分享區吧。
區分交換與分享之後，就能多開闢一條參與的路。
剛才嫌你的問題麻煩，對不起。多虧你，我才看見漏掉的路。
他既修改規則，也反省了自己對待問題的態度。
那就繼續一起想想其他情況吧。
兩人沒有推開反例，而是留下了一起考察的空間。
珍惜拓寬彼此思路的問題，也別傷害提出問題的人。
以我們自己的話整理原典意涵・並非直接引文
Bava Metzia 84a:13–18 · 閱讀原典 ↗一起考察具體反例，可以看清自己制定的規則適用到哪裡。即使覺得問題麻煩，也可以共同檢查活動的目的和遺漏的情況，同時尊重提問者的尊嚴。
為本作品所作的現代詮釋
留給自己的一個問題
我可以和誰一起考察那些能拓寬思路的反例？
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Bava Metzia 84a:13–18同時記述了拉比Yohanan與Reish Lakish的學習夥伴關係、爭論中的侮辱與衝突，以及死亡和失去摯友的悲劇。Yohanan後來懷念那位透過具體反駁使學習更加深入的同伴。本篇從藉助反例深化思考的合作中獲得啟發，也讓人物反省傷害提問者的態度。換書、捐贈書分享、活動規則、Jin、Ara、參與者和所有對話均為創作，並非重現原典中的事件。
閱讀原典 ↗AI生成畫面・創作改編